Развој на технологија за обука

Во врска со интензивна технологизација образовниот процес на напредни идеи на образование и обука се во форма на технологија. Еден од конвенционалната технологија се развива обука.

Психолошки основи за развој на обука се оправдани од страна на истакнати домашни психолог LS Виготски. Тој за прв пат откри развој на приоритет во обука и образование. Ориентација на концептот на "зоната на проксимален развој" Виготски е во обука за да стане основа на многу психолошки и образовни истражувања, експерименти во образованието.

Следбениците научник АН Леонтиев, PY Халперин развиена психолошка теорија на активност, во кои идеи Виготски е се развиваат понатаму. Имплементација на развојни образование во основните училишта беше спроведено LV Zankova, и понатаму ДБ El'konin и В.В. Davydov во практиката на експериментални училишта.

Способност да се развијат таму во лице од раѓање. Развој се должи на некои механизми на наследноста, сепак, и социјалната средина е суштински фактор во формирањето на личноста. Важен сопственост на лице - саморегулирање, само - да влијае врз процесот на развој на човекот кој се одвива во индивидуална форма. Процесот на развој својствени стоп и нерамна. Промени поврзани со стареењето дефинира квалитативни и квантитативни можности за развој.

Во врска со развојот на теоријата на образованието во развојот, што беше предложено дека детето со предучилишна возраст е во можност да се здобијат со многу заеднички теоретски концепти. Во однос на ова, може да се интензивираат менталниот развој преку содржината на едукативен материјал, во кој се дава приоритет на подобрување на теоретско ниво.

Технологија во развој обука вклучува интеракцијата на наставниците и учениците врз основа на колективната дистрибутивна дејност, наоѓање различни начини за решавање на проблемите од образованието, преку организирање на едукативни дијалог во истражувањето и истражувачки активности на учениците.

Технологија во развој обука вклучува стимулација на мисловните способности на детето, учење на самоконтрола и вештини самоевалуација.

Технологија во развој обука врз основа на концептот на развој на обука на локалните научници (LV Занков, VV Davydov, ДБ .Elkonin, З.И. Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman, Е Yakimanskaya, G.K.Selevko и други) кои се базираат на различни аспекти на развојот на детето и специфични мотивациони компоненти.

На пример, LV Занков, В.В. Davydov, ДБ .Elkonin поддржани во развојот на развој на обука за концептите на когнитивните интерес. I.S.Yakimanskaya приоритет на индивидуалното искуство на поединецот. Г. Altshuller, И. Волков, Иванов се фокусира на креативни потреби на учениците, а G.K.Selevko - за потребите на само-подобрување. Во секој случај, развој на технологии за обука со оглед на детето како независна предмет на процесот на учење, во интеракција со надворешниот свет.

Во практиката на школување најголемо технологии дистрибуција и развој на обука L.V.Zankova ДБ Elkonin-Davydov.

Дидактички принципи на развој на обука L.V.Zankova:

- Високо ниво на тежина со брзото темпо на проучување на едукативен материјал.

- Теоретски знаења игра водечка улога.

- Да се подигне свеста uaschimisya процес на учење.

- на општиот развој на сите ученици.

Дидактички основа на развој на обука ДБ Elkonin-Davydov:

- Целта на образованието - формирање на теоретска размислување и свест.

- Во учење содржина доминира во системот на научни поими, врз основа на заеднички методи на активности за учење.

- Методолошки карактеристики - проблематична презентација на едукативен материјал, користење на метод на учење задачи, организацијата за колективна-дистрибутивен активност.