Педагошки креативност: концепт и основи

Секој знае дека работата - процес на активности во кои да се создадат нови духовни и материјални вредности. Повеќе, па често се нарекува посебен начин на размислување, на сметка на кои луѓето можат да одат надвор од традиционалните постоење. И на сето создание - тоа е, исто така, со процесот на вметнување на лице во она што тој го прави, неговиот можности и размислувања. Во принцип, различни може да се објасни овој термин. Но, ние сакаме да се обрне внимание на таков концепт како педагошки креативност.

Општи одредби

Што е задача на модерно образование? Во совладувањето на методологијата на наставниците на креативна трансформација на светот. Зошто е тоа толку важно? Бидејќи креативноста во овој контекст значи откривање на нови знаења, објекти, проблеми и начини на нивно решавање. Сепак, тоа не е сè што може да се каже на оваа тема.

Професионална педагошка дејност е процес на постојана креативност. Но, тоа има свои специфики. Наставникот креативност не е наменет да се создаде нешто оригинално, фундаментално ново ниво на вредност. Таа е наменета за нешто поважно и сериозни - на развојот на личноста. Се разбира, добар учител (особено ако тој е иноватор) се развива свој образовен систем. Сепак, тоа не е целта на неговата работа, и единствениот начин да се постигне најдобри резултати во оваа дејност.

специфичност

Педагошки креативноста е невозможно, ако лицето не го имаат социјалните и академско искуство (и образование), како и предиспозиција за оваа активност. Сепак, сè - во ред.

е потребна посебна обука. Бидејќи само еден учен учител со иновативни размислување и напредна рамка може да се најде оригиналната "свеж" решение за проблемот, кој е најчесто поврзана со учење на учениците.

Што е тешкотијата? Фактот дека наставникот во текот на своите активности трајно се решава голем број на задачи - и типичните и нестандардни. И не секогаш со исти околности. И ја вршат својата одлука, наставникот (како и било кој друг истражувач) се базира своите активности во согласност со одредбите на хеуристичка пребарување. Односно анализира ситуацијата, гради претпоставки за тоа, со оглед на оригиналните податоци, проценка на потенцијалот на постојните ресурси за да се постигне целта, формулирани задачи. Тоа е тешка работа која бара креативност и специфични вештини, способности.

Што претставува корисноста?

Наставата е двете квантитативни и квалитативни карактеристики. Педагошката работа, учење искуство и вештини се импресивни само ако тој се однесува на професионалните активности соодветно - со камата, одговорност, инспирација и ентузијазам. Овие се важни услови!

Педагошки иновации, продуктивни учење, постигнување на некои успех во сите активности како целина - сето ова и многу повеќе е можно во случај, ако има да биде 5 конвенционалните аспекти.

Првиот - постоењето на креативен проблем, интересите на наставникот. Вториот - на општествено значење, кои влијаат на развојот на личноста. Третиот - постоењето на социјалните и материјалните услови (со други зборови - услови) неопходни за креативност. Четврто - новина и оригиналност на процесот или очекуваниот резултат. И петтиот - присуство на субјективни предуслови за креативност. Ова се однесува на способноста на наставникот, своето знаење, мотивација, ентузијазам, желба за работа со публиката.

Главната тешкотија

Професионална педагошка дејност си дозволат да не сите. Зошто? Бидејќи се претпоставува постојана интеракција со други луѓе. Оние што со наредба од (по правило) и бара знаење. Со луѓе кои треба да учат, да ги споделат своите знаења и интелектуални ресурси. Со луѓе кои не секогаш го сакате. Тоа треба посебен индивидуален пристап кон секој ученик. Сите треба да бидат заинтересирани. Или барем мнозинството.

Тука исто така се појавува педагошки креативност во потполност. Наставникот се става во местото на студентите, тој самиот безброј прашања праша. Дека тие можат да бидат заинтересирани? Како и што тие привлекуваат? Кој метод да се прибегне да им помогнам на студентите да ги совладаат материјалот? Кои се начините да се пренесе на нив важноста на оваа тема? И така - пред секоја класа.

Прво, наставникот создава неговиот план да се извлечат од одговорите на сите овие прашања и не се споменати (кои се уште повеќе). Потоа се размислува, се претвора во идејата. Тогаш "се погледне за" методите со кои на дизајнот ќе биде вистински отелотворување. Патем, во текот на овие процеси, едно лице се здобива со искуство креативност. Се разбира, од надвор тоа може да изгледа да се прават планови за лекција. Но, сите наставници (или барем повеќето) од неговото пишување. Тоа е само да одат на училиште еден со задоволство, чувство на интерес во оваа тема и знаење, и други - не.

Интеракција со публиката

Неговата педагошка креативноста значи на прво место. На она што наставникот ќе воспостави контакт со студентите, тоа зависи за нејзиниот успех и признание како специјалист, како и квалитетот на знаењата на учениците / студентите.

За вработување на наставникот повеќе интересно да се оди? Оној кој се поврзува со публиката, гледајќи во очите на сите, и се обидува да се направи лекции колку што е можно како продуктивна колоквиум? Или "професор" класа, кој седи на маса и само читање материјал од лаптоп? Се разбира, сите ќе го избере првата опција. И овој случај е јасна манифестација на креативност. Бидејќи да се воспостави контакт со публиката - тоа е уметност.

Но, не може да го направи без креативност. што често доведува до формирање на одредена организација на воспитно-образовниот процес. Тоа е задолжително, бидејќи целта на вработување сè уште лежи во трансферот на учениците / студентите со знаења и вештини. И тоа е она што оваа организација вклучува:

• Врз база на проблем учење.
• Воспоставување на интердисциплинарни врски.
• Да донесе позитивни и креативни став на студентите кон проучувањето на оваа тема.
• Способноста да се дефинира и да се интерпретира главните патувал досега.
• Развивање на способности и вештини на студентите во врска со синтеза, анализа, класификација и генерализација.
• Способноста да се процени на практични ситуации.

И тоа е - само основните одредби што вклучува педагошка работа. Некои од нив вреди да се споменат индивидуално внимание.

база на проблем учење

Ова е многу интересна методологија, што подразбира активно интеракција на наставникот со учениците врз основа на проблем-учење поднесени содржина. Што е неговата суштина?

Значи, наставникот се соочува ученици / студенти на образовни и предизвикувачка задача (се разбира, по колективната студија на материјалот). Значи тоа создава проблематична ситуација за нив. Студентите треба да се анализира, се разбере и прифати суштината, а потоа продолжи да го реши проблемот. Во овој процес, тие само ги применат своите вештини за време на обука и информации. Овие работилници се предава на ученици и студенти да размислуваат креативно и да се асимилираат знаење.

Патем, алтернатива на оваа методологија е хеуристичка учење. Тоа стана во времето на античка Грција - нејзината практикува Сократ! Долго во основата на техники додека лежи обиди и грешки. Сепак, што ги прави во можност да се дојде до вистината.

И во овој случај, исто така, се појави педагошки креативност база. Што треба да се направи на студентите? Само се вклучени во процесот и да го применува ова знаење наставник - тоа не е толку тешко. Наставникот е да се дизајнира повеќето образовни и проблемот ситуација, јасно го артикулираат, па дури и да го даде посебен знак да се интерес на публиката.

одредбите Torrance

Тие не можат да успеат да се забележи на внимание, зборува за креативност во наставата. Елис Пол Torrance бил познат американски психолог кој го развил основните принципи кои се однесуваат на него. Овие одредби на педагошките креативноста се многу откривајќи. Тоа е токму она што тие самите се:

• Препознавање и искористување на можностите кои не биле претходно признаени или не се користат.
• Почитување и прифаќање на желбата на студентот да работат самостојно.
• Способноста да не се меша со креативниот процес на учениците / студентите.
• Способноста да се обезбеди на студентите со слобода на избор во остварувањето на нејзините цели и примена на вештини и овластувања.
• Соодветноста на индивидуални програма во однос на учениците со посебни способности.
• Создавање на услови за да се постигне одредена цел.
• Умерен охрабрување и пофалби.
• Исклучувањето на било каков притисок врз студентите.
• Почит за секого.
• Манифестација и поздрав ентузијасти.
• Создавање на услови за интеракција помеѓу "силна" ученици со помалку постигнувања.
• Обезбедување авторитетен изводливо помош за студенти - особено на студентите / учениците со поглед и аспект, кој е различен од другите.

Сите од горенаведените е од големо значење. Бидејќи концептот на педагошки креативност вклучува не само посебен пристап кон наставата, но исто така и едукација на учениците и нивниот развој. Не само што сите заедно - па дури и поединечно. Впрочем, во Всушност, работата во педагогијата се манифестира преку развој на уникатни способности на учениците.

Услови за подобрување на наставата

Па, како што споменавме порано, активностите на наставниците е комплекс, како и нивната работа. Иако тој несомнено дава резултати - ако наставникот доаѓа на своите задачи како што е опишано погоре.

Но, само на продуктивноста не падне, и специјалист во истата радост на резултатите, ние треба специјални услови за развој на педагошки креативност. Ова вклучува многу аспекти - и морална и материјална. Подоцна, се разбира, се однесува стимулации, бонуси, помина достоен за напор, време и труд плати. Со еден збор - манифестација на благодарност и почит. Во наше време тоа е важно.

Но, остатокот од условите е важно. Тие вклучуваат компактност, т.н. spresovannost креативност. Исто така, дејност конјугација на еден наставник во друг. Исто така е важно присуството на времето потребно за подготовка. Ова е, исто така, времето заостанува. Сето тоа е во насока на стимулирање на наставникот да се имплементираат креативни активности.

Патем, почесто да придонесат кон развојот на јавно говорење и постојана корелација на конвенционалните техники на предавање со нестандардни ситуации. Но, тоа е неопходно за оние наставници кои не се навикнати да бидат креативни.

нивоа

Тие, исто така треба да се напомене внимание. педагошки нивоа креативност се случуваат, и одлучи да одвои пет основни.

Првиот се нарекува информации репродукција. Разбирливо е примена во решавање на професионални проблеми на стекнатото искуство и преземени од други наставници во текот на нивните активности.

Второто ниво се нарекува адаптивни предзнак. Наставникот е способност да се трансформира знае на податоци и информации за да изберете метод, средства, методи за интеракција со учениците / студентите, а имајќи ги предвид нивните специфични карактеристики на личноста.

Третото ниво е познат како рационализација. Учителе, што одговара, ја покажува својата единствена експертиза, способност за решавање на нестандардна проблеми, да бараат оптимални решенија. И во неговата активност е јасно забележани одредени посебност и индивидуалност.

Четвртиот ниво се нарекува истражување. Е способноста на наставникот означување на концептуалната основа на лични истражувања и развој на систем на активности, врз основа на резултатите од истражувањата.

И, конечно, на петти степен. Тој е познат како еден креативен и прогностички. Наставниците, што одговара на него, се во можност да ги изложат своите најважната задача и да ги реши оправдано, често се всушност развиено начини. Тие се наставници на највисоката категорија, што навистина може да се промени и да се трансформира во образовниот систем.

Натпревари за наставниците

Тие исто така би сакал да кажам неколку зборови во заклучокот. Бидејќи многу од денешните постоечки натпревари за наставници се само креативни. Земете, на пример, "нови идеи" и "Методички систем на ефективна учител". Овие натпревари се во насока на воведување на нови, лично развивање на соодветни образовни технологии, како и презентација и популаризација на искуство на едукаторите. Тоа е исто така место да биде и мотивацијата на наставниците за користење на иновации во процесот на учење.

И таму е натпревар, кој се нарекува - "Педагогија на креативност." Нејзината цел е, во прилог на сите погоре, исто така, во поттикнување на иновациите. И има за цел, меѓу другото, за надминување на стереотипите, содржани на оваа професија.

Патем, овие натпревари, исто така, придонесуваат за развој на креативни и професионален развој. И учеството на наставниците само уште еднаш ја нагласува нивната посветеност и ангажман.