Професионални стандарди учител: позитивни и негативни страни. Зошто ни се потребни професионалните стандарди на модерниот наставник?

Во пролетта на 2012 година, рускиот претседател Владимир Путин има наложено на Министерството за образование да се развие професионален стандард на наставници по математика. Сега се зборува за создавање на средина опција, без оглед на академска дисциплина предава.

експерти

Работната група, која е формирана со цел да се развие професионален стандард за наставниците, предводена од страна на ЕА Yamburg, директор на Центарот за образование во Москва. На хартија се поврзани чест наставници на земјата, познат по својата техника авторот. Сите предлози развиена од нив, објавени на официјалната веб страница на Министерството за образование. Секој наставник, родител, еден загрижен член на јавноста може да ги научат професионални стандарди на модерниот наставник и оставете ги вашите коментари.

Содржината на концептот

Почесен професор на Русија реагира на нивните задачи сериозно, направија заеднички професионален стандард на наставниците, полнејќи ја со новите надлежности, вклучувајќи:

• работа со талентирани и надарени деца;
• спроведување на програми за инклузивно образование;
• работа со децата со развојни нарушувања;
• настава на дисциплината за ученици со проблеми во однесувањето, ранливи и зависни деца.

стандард задачи

А стандард професионален учител треба да:

• во согласност со карактеристиките на професионална дејност на наставниците;
• не стане еден вид на алатка за регулирање на трудот на наставникот;
• поттикне наставниците да истражуваат нови идеи и решенија на наставата;
• ослободи од наставникот за вршење на овие функции, кои се необични за него да му го одвлече вниманието од квалитативни перформанси на директни обврски;
• да се во согласност со меѓународните регулативи и стандарди;
• да ги исполни барањата на сектори и министерства вклучени во пресметување на пензиите, пресметката на настава искуство.

Главни карактеристики Стандард

А професионални стандарди за професионален развој е рамковен документ. Тој ги дефинира основните барања за квалификациите на наставниците. Неговиот националните рамки се дополнети од страна на локалните прописи во однос на демографските и социо-културните карактеристики на регионот.

Покрај тоа, професионален руски стандарди наставникот се дополнети од страна на (по избор) во рамки на образовна институција, земајќи ги во предвид насоката на работа спроведува во програмите на оперативниот систем: инклузивно образование, работа со надарени деца.

Професионален стандард литература наставникот ги зема во предвид специфичноста на предметот се предава. Таа има неколку верзии, наменета за елементарни, основни, висок ниво на училиште. По стратегијата на модерно образование, тоа е исполнет со психолошки и педагошки вештини, кои треба да им помогне на наставниците да ги реши проблемите на образование, обука, развој на помладата генерација на Русија.

особини на личноста

Особено внимание се посветува на личноста на наставникот. А професионален учител стандард основно училиште подразбира подготвеност да учат сите деца без разлика на нивните способности, способности, ниво на развој. Самиот наставникот е должен постојано да се подобри, да се учат на психолошки карактеристики на децата и адолесцентите, за да се избегне конфликт ситуации со учениците и нивните родители.

апликации

Зошто ни се потребни професионалните стандарди на модерниот наставник? Прво на сите ќе треба за вработување во позиција на "наставник". Овој "стандард" им помага на експерти за да се оцени работата на атестирање на наставникот.

Намена на употребата

Со помош на овој стандард е да се идентификуваат квалификувани наставници потребни за висок квалитет на образование и обука на студентите.

Земајќи ги во предвид критериумите содржани во овој документ, тоа е можно да се обезбеди потребната обука на наставниците за висока продуктивност на работа. Стандард ќе им помогне на наставниците да бидат свесни за барањата кои се презентирани на неа од страна на работодавачот.

Содржината на овој стандард

1 дел. Образование.

Дел 2. Образовната работа.

Дел 3. Развој (вклучува професионален и личен компетенции кои се потребни за спроведување на активности за развој на наставниците).

Дел 4. Професионална компетентност за наставниците од основните училишта.

5 дел. Надлежноста на наставниците, кои се одразуваат на спецификите на работата во предучилишните установи.

Методи на оценување

Со цел да се идентификуваат позитивните и негативните аспекти на професионален стандард на наставникот, специјални методи се развиени од страна на експерти. Завршно професионализам одделение учител изложени во поглед на достапните резултати на образование, обука и развој на учениците. Сфаќајќи дека, во зависност од степенот на развој на децата и нивните способности, способности, резултатите од учењето и образованието да биде материјално различни, во "стандарден" на современиот Наставникот дава јасни параметри кои се однесуваат на различни студенти. Во оценување на ефикасноста на наставникот за талентирани студенти на еден од критериумите дефинирани од страна на високи академски достигнувања, присуството на победниците на олимпијади на различни нивоа.

Да се работи со деца кои имаат пречки во развојот, се решени интегративен индикатори кои покажуваат стабилна динамика на развојот на ученикот како продуктивна работа. Ваквите показатели се распространети во основно училиште.

При оценувањето на професионалните квалитети на современиот наставник треба да бидат обезбедени со повратни информации од директните потрошувачи на услуги, како што родителите и учениците да ги извршуваат.

Да се оцени усогласеноста со барањата што се однесуваат на наставник, тоа е можно преку внатрешна ревизија. Тој претпоставува анализа на извештаи и планови за работа, во посета на класи, активности. За внатрешни ревизори на образовната институција на идејата на пишувачите на стандарди треба да се приклучат на повеќето реномирани и почитуван учител. Пред да продолжите директно на експерти ги извршуваат своите должности, тие се подложени на посебни методи за обука и принципите на ревизорски постапки.

Нијанси на воведување на стандард

Наставниците се претпазливи на иновации, кои се развиени од страна на Министерството за образование на Русија. Теоријата на професионални стандарди за наставниците создадена Shadrikovoy В. Г.

Авторот нуди под тој стандард за да се разбере каков вид на систем барања за компетентност на активностите на ентитетот, кои заедно го дефинираат реалноста на задолжување на одредена позиција, во врска со успехот на педагошка дејност. Што се плашат од наставникот? На несовпаѓање на една од компонентите развиен систем за оценка на тие можат да бидат лишени од правото да ги извршуваат наставни активности.

Веднаш по првата појава на овој нацрт-стандард претрпе детална студија и критикуван од страна на искусни наставници УО. А внимателен преглед на сите точки од овој проект може да се види дека некои од новите барања за наставникот не се појави, туку и обидот да "вози наставниците во рамка", предизвика негативна реакција од образовната заедница.

Работната група, бидејќи реакцијата на наставниците, ги покани да коментираат. На пример, како критериум дискутира како на горната граница педагошки формирање. Наставниците ќе бидат ограничени со големо работно искуство, кои не успеале да се добие високото образование.

Од предложениот документ и правата на наставниците, а многу пати се повторува глаголот "треба". Станува збор за одговорностите на современиот наставник да се развие, да се образува, да се образува. Но, сето тоа е логичен резултат на работата на наставникот, и затоа не треба да се оценува во изолација, но во вкупно. Наставниците велат дека таков документ е напишан од луѓето апсолутно далеку од рускиот образование. ГЕФ развиено суштински metasubject вештини, личност. Се појавуваат противречностите меѓу ГЕФ и професионални стандарди? Настава Унијата, исто така се занимава со противречностите меѓу реформи и администрира стандард. Тие се потсетува на авторите на нацрт-документот, кој во моментов не се разбира позицијата на "наставник". Педагошки заедница ќе слави фактот дека за инклузивно активности треба посебни образовни, не сите наставници имаат можност да го добие. Зарем не би било причина за разрешување од формулацијата "недоследност професионални барања на стандардот"? Покрај тоа, велат наставниците, и дека проектот презентирани од страна на недостаток на концептуалниот апарат, јасно премногу високи барања за наставникот. Регулирање на многу одговорности покажува одреден недостаток на доверба во наставата елита од експерти.

Спротивно на тоа стои во документот усвоен во Англија за да се оцени работата на наставниците. Наставникот е потребно да се постават цели кои ќе ги инспирираат учениците. Тоа е одговорност на наставникот е вклучена помош во остварувањето на децата добри резултати студија. Постојат и други услови кои се утврдени достапен и разбирлив јазик, не вклучува дополнителни речник на поими.

заклучок

заедница наставата продолжува активни дискусии на професионален стандард. Грижа наставниците придонесат со своите предлози за промена на содржината на СС. На наставниците, претставници на креативни професии, не се претвори во корист на официјални лица во типичен "знаење за менаџер на продажба" се потребни големи промени во предложениот документ. Инаку, на висок ризик од губење на наставниците - мајстори на својот занает, заменувајќи ги со кадар кој ќе биде формално во согласност со барањата на СС, додека заборавање за развојот на личноста на детето. И тоа е на про чуваат во сегашно време, системот на рускиот образование.