Социо-комуникативен развој. Каква е социјализацијата на децата од предучилишна возраст?

Социјализацијата е комплекс на општествени и ментални процеси, благодарение на што лицето асимилира знаење, норми и вредности кои го дефинираат како полноправна членка на општеството. Ова е континуиран процес и неопходен услов за оптимална животна активност на поединецот.

Социјализација на деца од предучилишна возраст во ГЕФ

Според Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование (ГЕФ), социјализацијата и комуникативниот развој на личноста на претшколието се сметаат за единствена образовна област - социјален и комуникативен развој. Како доминантен фактор за општествениот развој на детето е социјалната средина.

Главни аспекти на социјализацијата

Процесот на социјализација започнува со појавата на човекот на светлина и продолжува до крајот на неговиот живот.

Тоа вклучува два главни аспекти:

• Асимилацијата на социјалното искуство од страна на поединецот на сметка на неговиот влез во општествениот систем на општествените односи;
• Активна репродукција на системот за односи со јавноста на поединецот во процесот на нејзино вклучување во социјалната средина.

Структура на социјализација

Зборувајќи за социјализација, се работи за одреден премин на социјалното искуство во вредностите и ставовите на одреден предмет. И самиот поединец делува како активен предмет на перцепција и примена на ова искуство. Вообичаено е да се повикаат на главните компоненти на социјализацијата трансферот на културните норми преку социјалните институции (семејство, училиште, итн.), Како и процесот на меѓусебно влијание на поединците во рамките на заедничките активности. Така, меѓу сферите на кои е насочен процесот на социјализација, се издвојуваат активности, комуникација и самосвест. Во сите овие сфери постои ширење на човечки врски со околниот свет.

Аспект на активност

Во концептот на А.Н. Активноста на Леонтьев во психологијата е активната интеракција на поединецот со околната стварност, за време на која субјектот намерно влијае на предметот, а со тоа ги задоволува неговите потреби. Видовите на активности се поделени во неколку карактеристики: начини на имплементација, форма, емоционална напнатост, физиолошки механизми итн.

Главната разлика помеѓу различните видови активност е специфичноста на субјектот на кој е насочена оваа или онаа активност. Предметот на активност може да дејствува како во материјал така и во идеална форма. Во исто време за секој даден субјект има одредена потреба. Исто така, треба да се забележи дека ниеден вид активност не може да постои без мотив. Немотивирана активност, од аспект на A.N. Леонтиф, е условен концепт. Во реалноста, мотивот е сè уште таму, но може да биде латентен во природата.

Основата на секоја активност е индивидуални активности (процеси определени со свесна цел).

Опсег на комуникација

Сферата на комуникација и сферата на активност се тесно поврзани. Во некои психолошки концепти, комуникацијата се гледа како страна на активност. Во исто време, активноста може да дејствува како услов според кој процесот на комуникација може да се спроведе. Процесот на проширување на комуникацијата на поединецот се јавува во текот на зголемувањето на контактите со другите. Овие контакти, за возврат, може да се утврдат во текот на спроведувањето на одредени заеднички акции - односно во процесот на активност.

Степенот на контакти во процесот на социјализација на поединецот се определува според неговите индивидуални психолошки карактеристики. Значајна улога овде се игра и возраста специфичност на предметот на комуникација. Подлабоката комуникација се одвива во процесот на нејзина децентрализација (премин од монолошка форма до дијалошка). Поединецот учи да се фокусира на својот партнер, по поточна перцепција и евалуација.

Сфера на самосвест

Третата сфера на социјализација, самосвеста на поединецот, се формира преку формирање на неговите I-слики. Експериментално е утврдено дека јас-сликите не се појавуваат во поединецот одеднаш, туку се формираат во процесот на неговата витална активност под влијание на разни општествени фактори. Структурата на само-индивидуата вклучува три главни компоненти: познавање на себеси (когнитивна компонента), проценка на себеси (емоционална), став кон себе (однесувањето).

Самосвеста ја дефинира разбирањето на поединецот за себе како еден вид интегритет, свесност за својот идентитет. Развојот на самосвест во текот на социјализацијата е контролиран процес кој се спроведува во процесот на стекнување на социјално искуство во услови на проширување на опсегот на активности и комуникација. Така, развојот на самосвеста не може да ги надмине активностите во кои самостојните претстави на лицето постојано се трансформираат во согласност со поимот што се појавува во очите на другите.

Затоа, процесот на социјализација мора да се гледа од аспект на единството на сите три сфери - активност, комуникација и самосвест.

Карактеристики на социјалниот и комуникативен развој во предучилишната возраст

Социо-комуникативниот развој на децата од предучилишна возраст е еден од основните елементи во системот на личност на детето. Процесот на интеракција со возрасните и врсниците влијае не само на социјалниот аспект на развојот на детето, туку и на формирањето на неговите ментални процеси (меморија, размислување, говор, итн.). Нивото на овој развој во предучилишната возраст е директно пропорционално со нивото на ефективност на нејзиното последователно адаптирање во општеството.

Социо-комуникативниот развој на ГЕФ за деца од предучилишна возраст ги опфаќа следните параметри:

• Ниво на формирање чувство на припадност кон вашето семејство, почит кон другите;
• Ниво на развој на комуникацијата на детето со возрасни и врсници;
• Ниво на подготвеност на детето за заеднички активности со врсници;
• Нивото на асимилација на општествените норми и правила, моралниот развој на детето;
• Ниво на развој на целесообразност и независност;
• Нивото на формирање на позитивни ставови кон работата и креативноста;
• Степенот на формирање на знаења од областа на безбедноста на животот (во различни социјални и домашни услови);
• Нивото на интелектуалниот развој (во социјалната и емоционалната сфера) и развојот на емпатичната сфера (одзив, сочувство).

Квантитативни нивоа на социјален и комуникативен развој на деца од предучилишна возраст

Во зависност од степенот на формирање на вештини кои го одредуваат социјалниот и комуникативен развој на ГЕФ, може да се идентификуваат ниско, средно и високо ниво.

Високо ниво, соодветно, се одвива со висок степен на развој на параметрите дискутирани погоре. Во исто време, еден од поволните фактори во овој случај е недостатокот на проблеми во сферата на комуникацијата помеѓу детето и возрасните и врсниците. Доминантната улога ја игра природата на односите во семејството на детето. Исто така, позитивните ефекти имаат лекции за социјалниот и комуникативен развој на детето.

Просечното ниво што го одредува социјалниот и комуникативниот развој се карактеризира со недостаток на формирање на вештини во некои од избраните индикатори, што пак создава тешкотии во сферата на комуникација помеѓу детето и другите. Сепак, детето може да го компензира овој недостаток на развој самостојно, со мала помош од возрасните. Во принцип, процесот на социјализација е релативно хармоничен.

За возврат, социјалниот и комуникативен развој на деца од предучилишна возраст со низок степен на изразување за некои од идентификуваните параметри може да доведе до значителни контрадикции во сферата на комуникација помеѓу детето и неговото семејство и другите. Во овој случај, прешколецот не е во состојба самостојно да се справи со проблемот - потребна е помош од возрасните, вклучувајќи ги психолозите и социјалните едукатори.

Во секој случај, социјализацијата на децата од предучилишна возраст бара постојана поддршка и периодично следење од страна на двата родители на детето и образовната институција.

Социо-комуникациска компетенција на детето

Социо-комуникацискиот развој во DOU има за цел градење на социјални и комуникативни компетенции кај децата. Севкупно, се издвојуваат три главни компетенции, кои детето мора да ги совлада во рамките на оваа институција: технолошки, информативни и социјално-комуникативни.

За возврат, социјално-комуникациската компетенција вклучува два аспекти:

1. Социјална - односот на сопствените аспирации со аспирациите на другите; Продуктивна интеракција со членовите на групата, обединети со заедничка задача.
2. Комуникативни - способност да ги добијат потребните информации во процесот на дијалог; Подготвеност да се застапува и да се брани сопствената гледна точка со директно почитување на позицијата на другите луѓе; Способноста да се користи овој ресурс во процесот на комуникација за решавање на одредени проблеми.

Модуларен систем во формирањето на социјални и комуникативни компетенции

Препорачливо е да се придружува социјален и комуникативен развој во рамките на образовната институција во согласност со следните модули: медицински модул, PMPK модул (психо-медицински-педагошки консултации) и дијагностика, психолошки, педагошки и социо-педагошки. Првиот што ќе работи е медицинскиот модул, потоа, во случај на успешна адаптација на децата, модулот PMPK. Останатите модули се пуштаат истовремено и продолжуваат да функционираат паралелно со медицинскиот и PMPK модулот, па се до ослободувањето на децата од DOW.

Секој од модулите подразбира присуство на специфични специјалисти, кои работат јасно во согласност со доделените задачи на модулот. Процесот на интеракција меѓу нив се врши на сметка на модул за управување кој ги координира активностите на сите единици. Така, социјалниот и комуникативен развој на децата има поддршка на сите неопходни нивоа - физички, ментални и социјални.

Диференцијацијата на децата во DOW во рамките на модулот PMP

Во рамките на психолошко-медицинско-педагошката консултација, која вообичаено ги вклучува сите субјекти од образовниот процес на ДУО (воспитувачи, психолози, високи медицински сестри, супервизори итн.), Препорачливо е да се диференцираат децата во следниве категории:

• Деца со ослабено физичко здравје;
• Деца во ризик (хиперактивни, агресивни, ограничени, итн.);
• Деца со тешкотии во учењето;
• Деца со изразени способности во една или друга сфера;
• Деца кои немаат посебни карактеристики во развојот.

Една од задачите за работа со секоја од идентификуваните типолошки групи е формирање на социјална и комуникативна компетентност како една од значајните категории на кои се потпира образовната област.

Социо-комуникацискиот развој е динамична карактеристика. Задачата на советот е да ја следи оваа динамика од аспект на хармонијата на развојот. Соодветните консултации треба да се спроведат на сите групи во DOW, вклучително и во неговата содржина, социјален и комуникативен развој. Средната група, на пример, е вклучена во системот на општествени односи во процесот на програмата со решавање на следниве задачи:

• Развој на игра за игра ;
• Иммулација на елементарните норми и правила на односот на детето со возрасните и врсниците;
• Формирање на патриотски чувства на детето, како и семејство и државјанство.

За спроведување на овие задачи, специјалните класи за социјален и комуникативен развој треба да бидат вклучени во DOW. Во текот на овие активности се трансформира односот на детето кон другите, како и способностите за саморазвој.