Урбани митови за образование: тоа дали или не да се верува во нив?

Кога студентите се вратија во Велика Британија по празниците на училиште, родителите се многу загрижени за идејата дека наставникот ќе започне нова квартал со учење педагошки методи, кои, како што е прикажано од неодамнешните студии, не вродија со плод.

Еден од нив, на пример, од главните "митови за учење" - верувањето во постоењето на неколку стилови на складирање на информации како што се визуелни, аудитивни, или кинестетички, и дека секој студент треба индивидуален пристап во процесот на учење. Се верува дека, во зависност од тоа каков тип на перцепцијата на секој поединец студент, некој повеќе приемчив материјал, презентирање во писмена форма, некој - на сослушувањето, и секој може да се научат предмет само по пуштање во пракса научи.

Индивидуални стилови на учење се користат во голем број училишта наставниците широк спектар на дисциплини, и покрај фактот дека нивната ефективност во тоа време се уште не е докажано. Преваленцијата на овој метод на настава во програмата за обука на наставници уште еднаш го потврдува фактот дека системот е длабоко вкоренето, без научни докази. По добивањето на релевантните информации, наставниците по различни предмети го применуваат во пракса во многу училишта.

Ајде да погледнеме зошто овие методи се уште се користи од страна на наставниците.

Слепешката

Едноставен за пребарување во пребарувач, "Гугл", "стил на настава" произведува околу 5,9 милиони референци. Многу од веб-сајтови посветени на истите методи, или варијации на оваа тема. И секој од нив "вреска" во врска со ефикасноста на таквите наставата, но само неколку се обидуваат да ги потврди нивните митови силни аргументи.

Наоѓање на ефективни решенија

Истражувања во психологија и медицина покажаа залудноста на индивидуален пристап во обуката. Систематски и критички осврт на модел 71 каталогизирани на наставата, од кои 13 се идентификувани како "јадро". Но, за жал, тоа се покажа како доволно од фактот дека во 2007 година Професорите Мирон Dembo и Keyt Horvard дојде до одлука за потребата од користење на индивидуален пристап кон учениците во процесот на учење.

Воведувањето на индивидуални стилови на учење на училиштата не произведува никакви видливи резултати. Тоа не беше, исто така, се покажа на ефикасноста на овие методи, или други слични на нив.

Митови за стилови на учење

Истражувањата спроведени во доцните 1980-ти - почетокот на 1990-тите години, покажаа дека најголемите тешкотии кои ги носи децата на училиште, лежи во фактот дека сите од нас се користи само 10% од мозокот, со некои поразвиени левата мозокот, и други - право. И овие разлики кај децата предизвикува тешкотии во изградбата на образовниот процес.

Потоа околу системот на обвинетиот кога наставниците се обучени во институти и универзитети, наставата курсеви и обуки. Дури и министерот за образование вели дека наставниците се полнети сосема бескорисни, не може да им помогне во нивната работа и информации.

Но, изненадувачки, последните истражувања покажаа дека методите на кои наставниците лекции од универзитети, кои не се користат сите во пракса (само 53%), многу, исто така, користи информации од поискусните колеги (41%), со обука (30 %).

Тоа е корисно за тоа дали постоењето на митови во пристапот кон наставата?

Всушност, во секој мит има и малку вистина во тоа. Само не се 100% доверба на секој од нив, набљудување методи, како што крајната вистина. Се разбира, тоа е многу подобро да го користат знаењето на работа со комбинирање на повеќе методи на настава, но само за студентите не беше досадно во процесот на учење, а не затоа што некој рече дека тоа им помага за подобро искористување на информации.

На сортата во методите на презентацијата на материјалот не му штетат. Деца среќни да ви помогне и ќе ја прифатат оваа иницијатива, бидејќи процесот на учење ќе биде забавно и необично. Но не се земе овој одговор како доказ на фактот дека оваа форма на учење е сеуште работи. Запомнете дека во оваа ситуација, позитивен ефект може да се постигне, но ако тоа се случи, тоа е само благодарение на фактот дека сите студенти ќе бидат заинтересирани и целосно вклучени во процесот, не затоа што тие можат подобро да се разберат информациите, презентирање на различни начини.

Клучот е образованието,

Се разбира, ние веруваме дека тоа е неопходно да се покаже и објасни на наставниците дека системот во кои тие имаат толку долго се веруваше, не е работа. Тоа е само тоа не е толку лесно како што звучи, навистина. Психологот Норберт Shvarts вели дека често пати кога ние се обидуваме да се докаже на грешка на неговата пресуда, ова може да зајакне противник верба во сопствената десно. И тоа е невозможно да се убедат таквите луѓе во иднина.

Обраќајќи

Беше одлучено дека постепено транзиција кон ограничување или отстранување на обука на наставниот кадар на универзитетите и во воведувањето на курсеви за обука во училиштата може да се скрши оваа вкоренет систем. Пристигнување во таква обука на идните наставници нема да бидат свесни за овие застарени методи, па со текот на времето во Англија училиште се планира да се ослободи од овој стереотип.

Младите наставници ќе ги спроведе новата практика и да си одат од неактивен за поефикасно техники. Покрај тоа, ќе се согласите, специфични вештини потребни во оваа училиште - е далеку повеќе надлежни пристап кон обуката. Тука е можно да се движат од теорија во пракса на местото, што е несомнено многу удобен, не само за институции, но исто така и за потенцијалните вработени.