Информативен процес: примери. Информациски и информациски процеси (информатика)

Целата историја на развојот на човековата активност е неразделно поврзана со развојот на средствата за акумулација, пренос и обработка на информации. Многу важно за животот на секој човек и општеството како целина е зачувување на податоците. Уште во античко време, луѓето се соочија со потребата за зачувување на информациите.

Термини и дефиниции

Информации се информации за предметите од околниот свет, кои се перцепираат од страна на некое лице, животно, растителен свет или посебен уред.

Медиум е физички медиум на кој информациите можат да бидат фатени или внатре.

Складирањето на податоци е информација зачувана на надворешен медиум што е наменета за долгорочно складирање и трајна употреба. Главните карактеристики: волумен, сигурност, време за пристап (време за пребарување на потребните пораки), достапност на заштитата на информациите. Во современи услови се користат различни материјали за зачувување на материјали.

Информатика е наука за податоци и процеси во природата и општеството, методи и средства за добивање, чување, обработка, пренесување, користење и управување со процеси.

Информатичката технологија е комбинација на средства и методи за собирање, обработка, складирање, пренесување и заштита на информации.

Информативен процес: примери во системи

Да го разгледаме системот како вештачки како библиотеката. Извршува најмалку четири основни информативни процеси:

• Складишни книги и други печатени материјали се наоѓаат во библиотеката;
• Пребарување - кога читателот нарачува книга, библиотекарот мора да го најде;
• Трансфер - информациите презентирани во книгата, пренесени на читателот;
• Обработка - кога библиотеката добива нова литература, податоците за кои е каталогизирана; Читање, читателот ги обработува податоците, со што се одвива процесот на информирање.

Примери за истите процеси може да се забележат во технички систем, на пример, во еден систем за мобилна комуникација. Еден од најважните е процесот на користење на податоци, преку кој се задоволени информативните потреби на системите и нивните елементи.

Информативен систем - тоа се елементите (опрема, софтвер, податоци), кои, интеракција едни со други, им обезбедуваат на корисниците на потребните информации како информациски процес. Примери за користење на денешните информациски системи може да се најдат насекаде: кај претпријатија, банки и институции. Тие помагаат да вршат сметководство, да обезбедуваат информации за вработените и да обезбедат работа на индустриска опрема (автоматски линии, машински алати и сл.).

Предавање на основите на информатичката технологија

На пример, ќе се разгледа едукативната тема "Информациски и информациски процеси" (која ќе се формулира во форма на барања за знаења и вештини на учениците).

Студентите треба да го знаат поимот информатичка технологија; Името и целта на главните софтверски системи.

Исто така, учениците треба да бидат способни да ја поправат предметната област и нејзините објекти, да одберат и да изберат (или развијат) методи за решавање на овој проблем во одредена предметна област.

Во сите фази на развојот на општеството, таквите технологии се користат за да се обезбеди размена на податоци меѓу луѓето, се рефлектира на соодветно ниво и можности за користење на системи за евидентирање, чување, обработка и пренесување на податоци, со што се развива процесот на информирање.

Примери во компјутерската наука за задачите на совладување на училишниот курс:

• Запознавање на студентите со поимот информатичка технологија;
• Формирање на концептот на технологија како збир на методи, алатки и техники кои се користат за решавање на проблемите во одредена предметна област;
• Да ги совладате основните вештини за работа со персонален компјутер;
• Покажете ја улогата и местото на информатичката технологија во современото општество.

Методи на предавање на информатичката технологија

Основни познавања на проучувањето на информатичката технологија се компјутерски информации, информациски процеси. 8-миот степен на средно училиште е почетното ниво на добивање на овие вештини. Забележуваме главните точки за методологијата за добивање на такво знаење.

1. Користете ја класификацијата на информатичките технологии за да изберете софтверски и технолошки решенија за специфични области за изучување.
2. Развивање на систем на вежби за решавање на проблеми од различни области.
3. Потребно е да се идентификуваат главните дидактички единици за обука на нови технологии.
4. Користете информатички технологии и процеси за да го проучите софтверот на еден интерфејс. Алатките кои не се базирани на графичкиот кориснички интерфејс (GUI од англискиот графички кориснички интерфејс) имаат командна структура врз основа на хиерархиско мени.
5. Целта е веднаш да се запознаат студентите со условите: што е информациски и информациски процеси, информатика и да се запознаат со професионални алатки за да се обезбеди практично значење на знаењето.
6. Кога се предава информатички и комуникациски технологии, пожелно е да се користат информатички модели.
7. Главниот метод на обука треба да биде метод на експедитивно избрани задачи и метод за демонстрирање примери врз основа на широка употреба на интерактивни технологии.

Информативен модел

Информативен модел е опис на некој предмет или процес кој покажува некои од неговите типични својства и карактеристики кои се важни за одредена задача. Математичкото моделирање денес е суштински фактор во различни сфери на човековата активност: во планирањето, прогнозирањето, управувањето, во дизајнот на механизми и системи. Студијата на реални феномени со помош на такви модели, како по правило, бара примена на пресметковни методи. Во исто време, широко се користат следниве: теорија на веројатност и математичка статистика, информатика, пресметковен и математички процес на информирање. Примери за моделирање, чија цел е да се добијат нумерички вредности на параметрите на процесот или феноменот, се многубројни: аналитички, пресметковни и симулативни.

Метод за запознавање на студентите со концептот на модел

Суштинската линија за моделирање веднаш до линијата за информации е една од основите на курсот по компјутерски науки. Во исто време, не треба да се смета дека оваа тема е само теоретска по природа и е одделена од сите други теми. Програмирање на информатички технологии - DBMS, уредувачи на табели и други - треба да се сметаат како методи за обработка на информатичките модели. Препорачливо е да се напомене дека формирањето на правилно разбирање на содржината на решавање на проблемите меѓу учениците е една од важните цели на проучувањето на текот на компјутерската наука, која се постигнува постепено. Концептот на модел е директно поврзан со концептот на објект. Но, во реалноста не постои прецизна дефиниција. Воведување на овој концепт, можете едноставно да забележите дека во животот на една личност опкружува различни манифестации на живо и нежива природа, која може да се нарече објекти на човечкото внимание.

Идеи и методи на структурирано програмирање

Употребата на методите на структурирано програмирање ги обликува вештините на строго почитување на дисциплината на трудот при изградување на алгоритми, што во голема мера придонесува за развој на логично размислување на учениците веќе во раните фази на изучување на основите на алгоритимизација. Важно е да им се покаже на учениците дека наставата за извршување и добивање решение за некој проблем може да се гледа како посебна задача која ги претставува посакуваните резултати и ќе биде обезбедена како специфична вредност која зависи од влезните податоци. Бидејќи не може да се исполни секоја вежба за учениците, станува неопходно да се достави во форма на некои конечни нарачани упатства за тоа како да се извршат едноставни активности, што исто така ќе доведе до посакуваните резултати. Важно е студентите, со анализа на специјално избрани примери, да дојдат до заклучок дека степенот на детали на поставените задачи зависи од множеството на операции кои изведувачот на алгоритмот може да ги исполни.

Образовен алгоритамски јазик

Важни прашања за методологијата на предавање на основите на алгоритизацијата вклучуваат избор на програмски метод за учење во средните училишта. Училиштата треба да се изведуваат врз основа на специјално креиран јазик. Ова не само што го асимилира речникот и збир на граматички правила, туку и го отвора патот до нов стил на размислување. Прашањето за изборот на програмскиот јазик беше разгледано во делата на многу научници, каде што беа предложени различни начини на нудење на образовниот информативен процес. Примери во информатиката на методите за проучување на оваа тема се следните:

1. При решавањето на научните и производствените проблеми.
2. На машински ориентирани јазици.
3. Мастеринг на специфични програмски јазици и шеми.
4. Обука базирана на специјално развиен образовен алгоритам.

Практиката покажа дека ниту еден од првите 3 начини не се оправдува во контекст на проучувањето на општообразовниот предмет на компјутерската наука, бидејќи тие не ја решаваат задачата за формирање на темелите на информациската култура на учениците. Затоа, за решавање на когнитивните задачи на обуката, неопходно е да се комбинираат основните идеи на секој од предложените начини.

Средства за обработка на информации

Процесот на обезбедување информации со средства за анализирање на информативни објекти е користење на апликативни програми кои се креирани специјално за таква обработка. Можете да ја понудите следната шема за обука за учениците:

1. Демонстрација со помош на конкретни примери на карактеристиките на можностите за користење на животната средина.
2. Анализа на предмети, видови на пораки, начини на нивна репрезентација, начини на добивање на резултатите од обработката на пораките.
3. Запознавање со главните компоненти на средината интерфејс.
4. Правила за работа со вградениот систем за помош.
5. Запознавање со главните функции и начини на работа на околината.
6. Студија за одредена програма (според посебна шема).
7. Теоретска генерализација на главните начини на работа и функции на животната средина.
8. Теоретска генерализација на ниво на основни инструкции.
9. Врши слични задачи во друга средина со слична намена.

Визуелен програмски систем

На секој настан, форми и контроли може некако да "реагираат" според пишаниот код што го создал корисникот за секој предмет одделно. Во овој процес, секој чекор треба да биде детално опишан. Една од недостатоците на овој стил е тоа што лицето кое го составува проектот мора да снима самиот себе. Во програмирањето, ориентирана кон реакција на настани, наместо детален опис на секој чекор, авторот треба да посочи како да одговорат на различни настани (или кориснички активности), на кои, на пример, можете да го вклучите изборот на инструкции, кликнување на глувчето, движење на глушецот итн. Еден настан може да обезбеди реакција, а другиот - само да го игнорира. Во овој случај, не е креирана ниту една голема програма, туку неколку, кои се состојат од множество на меѓусебно поврзани постапки кои ги управува корисникот.

Методот на проучување на животната средина на визуелното програмирање

Една од причините за слабите резултати на повеќето ученици е бавното приспособување кон оптоварувањето на информациите. Голема количина на материјали за различни предмети доведува до фактот дека значителен број на студенти не можат да го разберат. Подобрување на ситуацијата е можно, особено поради изборот на пристапи кон учење. Еден таков пристап се заснова на градење на детското размислување како "модел" на предметот на секоја наука. Ова подразбира вршење на ментални активности како што се пребарување на модели, наоѓање аналогии, пребарување на хиерархиски односи меѓу предметите, споредување итн. Еден од начините на формирање интелектуални вештини и различни видови на размислување на учениците може да се смета за проучување на објектно-ориентираното програмирање. Овој пристап вклучува ново разбирање на пресметковните процеси, како и структурирање на податоците во меморијата на компјутерот. Во ориентиран пристап, се воведува концептот на објект кој содржи "знаење" за суштината на реалниот свет. Објектот или множеството на објекти имаат важни функционални значења во ова поле. Кога создава таков објект во системот, студентот мора да ги распредели во него од суштинско значење за проблемите со употребата, да знае и да може да користи какви било информации процеси. Тестот или испитувањето треба да се спроведе на способноста да се формира или примени во практиката способноста за споредување, да се потенцира главната, генерализирана.