Методи на учење можат да бидат различни

Во различни времиња, секогаш имале свои наставни методи читање и другите науки. По некое време се заборавени овие техники, и по некое време и заборавени наставни методи се појават повторно, со што стана нов, кој е добро заборавени старите. Секој од овие методи има свои непобитен предности, но, исто така, некои недостатоци, исто така, не е без.

Постојат две основни методи кои се во целосна спротивност во својата основа во наставната практика. Една од нив е наречен фонолошки, од друга - од колку што зборови. Дебатата околу тоа дали да ги учат децата треба фонетика и тестирани на почетокот на XX век, кулминираше во триесеттата година По завршувањето на студиите, што резултираше со наставниците заклучи дека обуката фонетика уште треба, тоа е само прашање на она што во обем им даде на своите деца, се отворени.

Во еден интересен експеримент беше спроведена во текот на истражувањето. Беше донесена две групи од по шест годишна возраст, еден од нив од страна на метод учи читање цели зборови, а вториот - на фонолошки метод. Резултатите беа прилично смешен: како резултат од првиот тест (прва фаза) читање на глас на најдобар децата од првата група, во согласност со методот на предавање читање цели зборови. Но преку тестирање на крајот на втората година на студии покажуваат дека децата кои биле ангажирани на фонолошкиот метод многу подобри во читање непознати зборови и значително го надмина децата од првата група во богатството на неговиот речник и на ниво на перцепција.

Децата кои биле ангажирани од страна на метод на цели зборови, често сосема типичен, дури и истите грешки. На пример, според фотографиите за време на читањето на потписи што може да го замени зборот на роднини - наместо на "Лавовите" да се каже "тигар" и слично. Бидејќи зборот во главите на децата им се доделени на строго дефинирани вредност, децата во оваа група не го научиле во текот на годините да научат да читаат секој нов збор, без помош од возрасен.

Па кога стана јасно дека Фонетика е неопходна за млади студенти. Истражувањата спроведени неодамна, потврди дека мнозинството од луѓето читаат зборовите уште да се пишува. Сепак, процесот на читање е речиси моментален, па повеќето луѓе мислат дека зборот се гледа како целина.

Така станува јасно дека наставни методи читање не може да се примени во изолација, но треба да се користи во комбинација. целиот метод збор овозможува да научат да се гледаат графички слика на зборот, и со помош на метод фонолошки, детето може да научат да читаат нови зборови.

Покрај тоа, психолозите се потврди дека читање - не дека на други, како израз на самиот текст. Многумина веруваат дека кога читаш зборовите од текстот директно се смета. Но, искуството покажува, се вклучени во читање на истите делови од кората на големиот мозок, кој во изрекувањето зборови. Сепак, способност да ја согледа графички слика на самиот збор може да се забрза процесот на читањето на текстот, а тоа е способноста да се развива.

Значи ние се дојде блиску до она што може да се опише како интензивна методи за обука, и сите методи на учење да го прочитате може да се користи како и во студијата на мајчин јазик и странски јазик. Сепак, не мислам дека тоа само може да се обратите за учење на децата да читаат. Постојат студенти и активни методи на настава читање на странски јазик, и да се зборува за нив.

Активни методи се главно врз основа на практични мастеринг нови знаења со истовремена примена во практиката. Единствениот начин да се научи нов странски јазик во најкраток можен рок. Тоа е зошто овие методи се користат во различни случаи, но тоа е особено корисно кога предавање странски јазици, наместо само читање на предучилишна возраст.