Активни методи на учење: чекор напред во наставата науката

Различни класификации на наставни методи во педагогијата, има многу. Меѓутоа, сега ние сме заинтересирани само за активни методи на учење, кои се врз основа на активна улога на студентите во процесот на учење. Тоа активни методи донесе најдобри резултати.

Традиционално, постојат три главни групи на методи кои зависи и од улогата на студентите. Прво, тој пасивен метод, сите студенти се сметаат како еден вид на учење објекти. Студентите треба да научат овој метод, материјал кој им дава на наставниците, се сеќавам и го репродуцира. Таа користи конвенционалните избирачки, читање и предавање.

Втората голема група - ова активни методи на учење. Во овој случај, ученикот станува предмет и предмет на проучување од страна на дијалог со наставникот и вршење на креативни задачи, што, заедно со прашања од студентите да се учител, и од учител на ученик да станат големи задачи.

Трета најголема група - тоа е интерактивни методи. Тие ќе ви овозможи да комуницираат на сите ученици и наставници. Овие методи се најдобро одговара на lichnostonoorientirovannomu пристап како што вклучува заедничка обука. Во овој случај, целта на процесот на учење може да стане учител.

Ова се разликува активни методи на учење од интерактивни. Наставникот во овој случај делува како организатор на процесот на учење или лидер на групата. Како активни методи на учење, интерактивна може да се заснова на директна интеракција со неговите пријатели, а по жалбата на лично искуство на членовите на групата. Врз основа на ова искуство што може да се заснова и стекнување на нови знаења.

Активни методи на училиште практикува во Русија, како и голем број на интерактивни. Бевме познати како интересни техники, како што се лабораториски бригада или дизајн техники, различни практики, како и трудот и производството тури. Овие методи се развиени во делата на најистакнатите учители Sukhomlinsky Amonashvili (педагогија соработка) и Lysenkova и Шаталов.

Ние ги развиваме овие интересни техники и Американците, особено кон крајот на XX век. Во САД, имаше дури и развиено посебни инструкции и детални упатства за работа на овие методи наставниците. Овие случувања се заинтересирани на руски и наставници кои сакаат да се задржи чекор со времето и примена на интерактивни методи на наставата студентите и учениците и во средствата за јавно училиште.

Бројни студии спроведени во САД, покажуваат дека таа е активна методи на учење, заедно со интерактивни може значително да се зголеми процентот на совладување на материјалот и предлагам веднаш да ги применат своите знаења во пракса, што уште повеќе го промовира асимилација на нови знаења, што ги прави составен дел од општо знаење и вештини на студентот .

Како резултат на американски студии наставниците стана посебна табела наречена "Пирамида". Табелата покажува дека пасивните методи на учење имаат најнизок процент на асимилација и интерактивни - најголем. Сепак, голем број руски наставниците оцени оваа табела многу критична, бидејќи апсорпцијата на материјалот, според нив, за да се измери исклучително тешко. Покрај тоа, секој го знае имињата на наставниците, чии предавања брилијантен (пасивен метод) добро се сеќава и апсорбира речиси целиот свој живот.

Сепак, и покрај сите критики и недостатоци "Пирамида", на маса е сеуште навистина се одразува на сите големи трендови и модели и може да биде добар извор на информации за размислување.

Но, ние не треба да се претпостави дека е потребно целосно да ги закопа сите пасивни методи на учење и да ги замените со активни и интерактивни. За успешно учење може да биде многу важно сите методи и видови на образовни активности, и сите настани сигурно ќе се движи напред педагошки науки.