Проблем Деца

Сакам да го споделам моето лично искуство со работа со "специјални деца", а моето искуство не е мала, имам 46 години работа во воспитно-поправните установи, од кои 36 се во интернатско училиште (VIII) бр. 37 од областа Фрунзенски во Санкт Петербург.

Во нашата институција, почнавме да ги учиме децата со умерена и тешка ментална ретардација, но и со сложена дефект пред околу 20 години. Во тоа време, обуката на таквите деца во нашиот град беше сè уште само на ниво на експеримент. Во нашата институција во почетокот, животот беше создаден и од една експериментална класа, потоа неколку. Сè што мораше да биде измислено од нула, се појавија многу интересни идеи. Сега имаме 5 паралелки "Специјално дете", во кои учат 36 деца.

Овие деца често се нарекуваат "посебни" затоа што имаат посебни образовни потреби, дури и кога се во ѕидовите на VIII, но им е потребна посебна средина за корективно развивање, повеќе простор за игри и самореализација, многу внимание од сите Специјалисти и специјални пристапи во обуката.

Со одредени потешкотии мора да се соочи дури и кога се запишуваат ученици во овие паралелки. Ако детето посетувало воспитно- предучилишна установа, тогаш по правило, таквите тешкотии се многу помалку. Набљудувајќи го детето подолго од 1 до 4 години, специјалистите со сигурност можат со сигурност да кажат каква програма ќе дознае детето, која дополнителна помош му е потребна, што специјалисти од службата за придружба треба да работат напорно со ова дете. И што е најважно, родителите, како по правило, веќе целосно ги разбираат проблемите на своето дете. За жал, има деца кои не посетувале предучилишни установи. Во овој случај, потешкотиите започнуваат веќе од моментот на точна дијагноза, која ја вршат специјалистите на Градската и Окружниот медицински-психолошко-педагошка комисија. Треба да се сфати дека кога комисијата ќе помине, специјалистите ќе го набљудуваат детето неколку часа, а не секогаш детето за времето што му е доделено му ги покажува сите негови вистински можности и проблеми. Впрочем, му треба време да се адаптира во нова соба и со нови луѓе. Затоа, често се среќаваме со текстот "пробно" во финалните документи на комисиите. Ова значи дека во текот на првата година на школување детето треба да се покаже, а училишниот персонал ќе може да го утврди точниот пат на обука.

За жал, родителите не секогаш соодветно ги разбираат проблемите на своето дете и често не прифаќаат ниту такво дете. Тука лежи главниот проблем, кој треба да го решат сите специјалисти од наставникот и воспитувачот до администраторот. Да им се објасни на родителите можностите на неговото дете, проблеми, да се покаже трасата на неговиот понатамошен напредок, да се назначи заедничка интеракција со родителите. Се чини дека не сите родители се спремни да соработуваат со училиштето. На крајот на краиштата, полесно е да не се справиш со детето дома, само да го ставиш пред телевизорот. Многу е тешко да се земе такво дете во музеј, во паркот или во детски театар, собирајќи претстава што му е лесно да ја доживеат, а ако детето може да види барем едно парче од оваа изведба, тогаш тоа ќе биде мала заедничка победа. Се разбира, училиштето организира тури, патувања во детските театри, но тоа не е доволно за развој на проблематично дете. Како сакате родителите да продолжат со училиштето, а не да се противат на тоа.

Во нашето училиште се формираат часови "посебно дете" за 5-10 луѓе, во зависност од сериозноста на интелектуалната инсуфициенција и придружните болести. Во согласност со Правилникот за стекнување на овие класи.

Во моментов, со децата на часовите "Специјално дете", наставниците работат под две програми. Едно од нив е многу поедноставно, со што се овозможува подоцнежниот развој на читањето и пишувањето на децата, а вториот вклучува развој на писма од првата година од школувањето. Видот на програмата се одредува во текот на првата година на студии, во зависност од интелектуалните способности на децата. За секое дете, всушност, постои индивидуален пат за обука. Се случува детето успешно да ги совлада буквите и процесот на читање, апсолутно не може да го совлада сметката и обратно. Не заборавајте дека главната работа за нашите деца е развој и консолидација на социјални, секојдневни, комуникативни и хигиенски вештини. Овие деца никогаш нема да читаат книги. Нивниот процес на читање ќе биде ограничен на знаци за институциите и етикетите во продавниците. Но, тие ќе мора да живеат во човечкото општество. Некако да контактирате со луѓето, ако е можно, да се сервисирате. Овие вештини треба да се обидеме да ги всадиме во нив.

За да ги постигнеме овие цели, сите потребни стручњаци работат во нашиот интернат. Класите ги учат наставници-дефектолози, логопеди, психолози, специјалисти за вежби за физиотерапија итн. По часовите, децата можат да продолжат со тутор. Ако детето веќе формирало социјални и хигиенски вештини, по правило, тие се ученици од средно и средно училиште. Таквите деца можат да бидат оставени во интернат од понеделник до петок.

Во нашето училиште се создаваат сите услови за удобен престој на децата, за нивниот успешен развој и социјализација, како и за совладување на образовните програми.