Когнитивното размислување. Игри за логика и размислување. Психологија

Когнитивната психологија целосно ги разгледува когнитивните процеси на човековата свест. Студиите на релевантното поле, како по правило, се директно поврзани со меморијата, вниманието, чувствата, информациите од надворешниот свет, логично размислување, имагинација и способност за донесување јасни одлуки. , с самых малых лет человек усваивает полученную из общества информацию и преобразует ее в знания, на основе которых в дальнейшем формируется его личность. Значи, користејќи когнитивно размислување , од многу рани години лицето ги дознава информациите добиени од општеството и го претвора во знаење, врз основа на кое подоцна се формира неговата личност.

Карактеристики на когнитивното размислување

приравнивается к восприятию мира глубоко субъективно. Размислувањето како когнитивен процес и когнитивната активност се изедначува со перцепцијата на светот длабоко субјективно. Важно е да се забележи дека секоја личност има индивидуа, бидејќи формирањето на размислување зависи од многу фактори, вклучувајќи ги главните карактеристики на поединецот, искуството во полето на интеракција со другите членови на општеството и така натаму. Затоа, целисходно е да се формира пристоен степен на меморија, внимание, имагинација, логика, перцепција и способност да се решат дури и најтешките задачи на едно лице од рана возраст.

Во услови на современото општество, најголем развој беше пресметаната верзија на свеста, според која психата се смета за вид на уред со фиксна способност за конвертирање на сигналите. Во претставената теорија централната улога е доделена на внатрешните когнитивни шеми, како и на активната активност на организмот во процесот на размислување. человека с работой компьютера, потому что данная система также имеет устройства ввода, хранения и вывода сведений с учетом ее пропускной способности. Така, може да се спореди когнитивното размислување на лице со работа на компјутер, бидејќи овој систем исто така има уреди за внесување, складирање и излез на информации, земајќи ја предвид неговата пропусната моќ.

Основни типови на размислување

Когнитивниот систем во својот состав има свесен и несвесен начин на размислување. Меѓутоа, современата психологија главно се занимава само со проучување на свесни процеси (З. Фројд, во своето време, многу длабоко го сфаќа спротивното). Во согласност со презентираната позиција потребно е да се разликуваат три вида на размислување:

• Визуелно ефикасни, насочени кон решавање на специфични проблеми во согласност со производните, конструктивните и организациските аспекти на општествената активност. Треба да се забележи дека овој тип на размислување е доминантен кај деца на возраст под три години. Значи, детето свесно ги анализира предметите на своето знаење преку, на пример, рацете. Затоа игри за логика и развој на мисловните процеси се толку важни за малите деца.
• Визуелно-фигуративно, отелотворувајќи апстрактни мисли и генерализации во конкретни слики. Овој вид на размислување почнува да се формира на возраст од 4-7 години. Секако, децата сè уште имаат врска меѓу свеста и практичните дејствија, но повеќе не е толку блиска како во визуелно ефективното размислување.
• Апстракт, тесно поврзан со апстрактни концепти. Прво, не се појавува во форма на конкретни практични акции или визуелни слики, туку во улога на размислување на апстрактен тип. свойственно школьникам, формирование чьей личности подходит к концу. Таквото рационално размислување е карактеристично за учениците, формирањето на чија личност завршува.

Фази на развој на интелигенција од Ј. Пиаже

Креаторот на најдлабоката теорија за формирање на интелигенција, според која во текот на неговиот развој, секој човек поминува низ серија фази, стана швајцарскиот Жан Пиагет (1896-1980):

• Периодот на сензорот-моторна интелигенција вклучува шест фази, на кои првите две години од човечкиот живот се скршени. Во тоа време активно се формираат перцептивните и моторните врски на детето со надворешниот свет. Важно е да се напомене дека овој период се карактеризира само со способност на лицето да врши директна манипулација со нештата, но дејствијата со симболи претставени во внатрешниот план се целосно исклучени.
• Подготвителниот и организациски период на специфични операции, кои течат во рамките од 2 до 11 години, подразбира премин од сензорно-моторни функции во внатрешни (со други зборови, тие се нарекуваат симболични). Значи, детето веќе има способност да изведува одредени активности не само со надворешни предмети, туку и со конкретни претстави. На возраст од 7 години, едно лице може успешно да ги комбинира двете презентирани функции.
• Периодот на формални операции е способноста на тинејџер 11-15 години да го проучи можното, хипотетичко. Значи, надворешната реалност почнува да се перципира од него како посебен случај на она што може да биде, но не мора да е. на данном этапе достигает своей критической точки, когда сознание сформировано, но все равно следует стремиться к высокому, ведь совершенству нет предела. Когнитивното размислување во оваа фаза достигнува критична точка, кога свеста се формира, но сепак е неопходно да се стремиме за високо, бидејќи совршенството нема ограничување.

Критика на теоријата на Пијаже

Се разбира, горенаведената теорија се смета за огромно достигнување на интелектуалното поле на знаење, бидејќи токму таа ги револуционизираше поимите на когнитивниот развој на децата. Значи, во подолг временски период, верувањата на Пиаже беа инспирирани од голем број истражувачи, што им овозможи да бидат постојано потврдени преку научни методи. Меѓутоа, со тек на време, иновативните начини на тестирање на менталните перформанси на децата од различна возраст дошле во општеството, што докажало дека Пиаже ги потценил способностите на адолесцентите.

Би било препорачливо да дадете јасен пример за овој заклучок. Со цел предшколското дете успешно да ги реши одредени задачи формирани за да ја тестира теоријата на етапите на Пиаже, тој мора да има специфични основни вештини кои му овозможуваат правилно да обработуваат информации: внимание, меморија и специфично познавање на соодветната област. Но, може да се претпостави дека тинејџерот нема да го реши проблемот поради недостаток на вештини кои не се од суштинско значење, но исто така неопходни за решавање на овој проблем.

Формирање на морални судови на детето

ребенка. Како што се покажа, Пиаже активно го проучувал когнитивното размислување на детето. Но, ова е далеку од границата на неговите активности, бидејќи неговиот значаен придонес кон психологијата е разгледувањето на моралните судови на децата. Швајцарците беа сигурни дека нивното разбирање за социјалните конвенции и моралните правила мора нужно да одговараат на општиот степен на когнитивниот развој. Така, оригиналните теории кои го осветлуваат ова прашање, Пиаже формулирани врз основа на набљудувања на деца за време на играта на стаклени топки. Научниците се интересираа за деца од различни возрасти, од каде потекнуваат правилата на европската игра, што значи и зошто е толку важно да се водат од нив.

в соответствии с его пониманием правил игры определяет четыре этапа, первые два из которых приходятся на дооперационную стадию. По анализирањето на сет од одговори, психологот дошол до заклучок дека когнитивниот развој на детето во согласност со неговото разбирање на правилата на играта определува четири фази, од кои првите два паѓаат во претходната фаза. Но, веќе во третата фаза, децата почнуваат да сфаќаат дека некои од правилата служат како социјални конвенции, односно сложени договори кои можат да се формираат или променат произволно, ако сите учесници се задоволни со тоа. Во четвртата фаза од детското разбирање на моралните правила, децата се интересираат дури и за ситуации кои претходно не ги сретнале. Соодветната форма на размислување се вика идеолошки и опфаќа широк спектар на социјални прашања, а не само стандардни лични или меѓучовечки ситуации.

Нивоа на размислување

Процесот на мислата се произведува на различни нивоа. Јавно размислување Американскиот терапевт Арон Темкин Бек поделен на три фази. Така, на површината се арбитрарни мисли кои лесно можат да се реализираат и дури и контролирани, под автоматските мисли, кои првенствено вклучуваат стереотипи наметнати од општеството, во когнитивните верувања кои се несвесни. , являющийся завершающим элементом из перечисленных выше, труднее всего поддается всяческим изменениям. Високото ниво на размислување , кое е последниот елемент од погоре, е најтешко да се смени. Сепак, апсолутно сите информации што доаѓаат надвор од лицето може да се согледаат на едно од овие нивоа или на сите заедно, преку анализа на информации, изработка на соодветни заклучоци и формирање на најприфатливи тактики за однесување.

За најголема ефикасност на човечките одлуки, многу е важно да се развие когнитивна функција во детството. Затоа, грижливите родители се обидуваат да посветат што е можно повеќе време и активности во формирањето на свеста на своето бебе.

Што придонесува за развојот на логиката и размислувањето на бебето?

и все его аспекты у детей являются игры. Не е тајна дека најпопуларниот начин да се развие когнитивното размислување и сите негови аспекти кај децата се игри. Овој метод ја докажал својата ефективност и во време и во пракса, бидејќи игрите се широко користени денес не само во градинките и другите предучилишни установи, туку и дома. Значи, најпопуларните области се задачи со различни теми кои обезбедуваат афирмации за позитивно размислување, игри користејќи ги сите видови на слики и датотеки, усно вежби или задачи за одбивање. Многу интересна игра е да му се даде на детето прво да размислува како богат човек, а потоа - како сиромашен човек. Оваа вежба ќе помогне да се развие чувство на скромност, економија, и што е најважно - разумност во иднина.

Се разбира, сите игри на размислување и логика се класифицирани според полот и возраста. Затоа постои тенденција која укажува на одредена желба на општеството да се развие логика токму кај момчињата и размислување кај девојчињата, што им овозможува да станат вистински мажи и неколку сонувачки жени во иднина.