Методи на настава читање и пишување во основното училиште: опис, евалуација

Избор на правото методи на обука - ова е еден од главните предизвици во наставата на науката. Ова е особено точно методи на писменост во основното училиште, со помош на кои наставникот подготвува децата основите на науката, обезбедува правилен раст и развој на поединецот, формира свет, е развивање на различни когнитивни способности. Многу одлучува за избор на методи за обука, и тоа од страна на нејзината ефикасност зависи од тоа дали процесот на учење или не е интересно и весело, или тоа ќе се претвори во тешка, тежок труд.

Студентите и наставниците

Методи на настава читање и пишување во основно училиште треба да донесе плодни, продуктивни резултати. Наставникот - посредник помеѓу знаењето и свеста на ученикот. Главната задача - да се донесе тоа знаење на детето, со користење на ефективни методи за организирање на методи, на одреден начин, методи на настава материјал.

На многу начини, наставни методи зависи од биолошки, физиолошки карактеристики на младиот организам. Кога треба да се земе примена на материјали за обука во предвид возраста, биолошки фаза на развој, што се утврди ефикасноста, физичката кондиција, замор, ниво на креативност. Сето ова наставникот треба да се смета при работа со деца.

Главниот проблем во образованието - како да се развие детската интерес за нови знаења, учење како да се всели во нив потребата за развој на себе, на независните пребарување. Овие проблеми влијаат на барање на мотивациски сферата на детето. Често, учениците од основните училишта се уште не се во можност да се научи "за себе". Тие може да се обиде за пофалба, за подароци за родителите. Секој од овие мотиви има на крајот заврши. Тоа е причината зошто од наставникот се бара да се формира мотивацијата за учење, која ќе служи како основа за процесот на учење. Да ги реши овие проблеми се развија различни техники.

Историјата на различни методи

Историја на наставата писменост методи во основните училишта е вкоренето во далечното минато, тоа е поучна и тешко. Најзначајното наставниците во своите времиња беа Л. Н. Толстој, К. Д. Ushinsky, В. П. Vahterov. Актуелна тема за нив беше bukvaristika. Способност да читаат, пишуваат (основна писменост) - клуч за универзално образование. За долго време, неписменоста е пречка на патот на луѓето во светлината на знаењето.

До крајот на 18 век во училишната практика е доминирана од догматски наставни методи, кога се користи bukvososlagatelny метод (Az, Буки, Vedi). Тој се потпира на механички меморирање на буквите, ги, слогови и зборови тогаш именување. Ако се анализира ефективноста на овој метод, тоа е можно да се каже дека тој се потпира само на меморирање. Не се зема предвид звучи звуци при говорот не бараат Обединет читање на слогови.

текстови биле многу тешко за перцепцијата на детето. Сите тие носеа комплексот религиозна содржина. писма доаѓаат надвор од наставата на читање.

Потребата за масовно образование доведе до фактот дека наставниците почна да се погледне за нов метод на настава - лесни, брзи, ефективни. На местото bukvoslagatelnomu дојде звук метод, кој се фокусира на аналитички и синтетички способноста на студентот.

Предности на фонетски метод

Како што веќе рековме, методот е bukvososlagatelny изречена буквално синтетички метод: мемориран буквите се комбинираат во слога, тогаш зборови. Повеќе спорови bukvaristov во 19 век доведе до фактот дека имало звук наставни методи. Тие имаат една цела серија на предности во однос на bukvososlagatelnymi техники.

Денес е основна методи звук на наставата по читање и пишување во основно училиште. литературно читање а Таа стана многу повеќе интересен. Класите се одржа во аналитичка работа, се развива мисловни процеси. На оваа обука , и читање и пишување беше спроведена истовремено. читаат текстови повеќе лесно се апсорбира, како што се фасцинантни, информативен карактер.

Во Европа, аналитички и синтетички метод на звукот во 19 век се развива А. Disterveg, смазвач Б., Фогел. Во Русија прв пат е воведен К. Д. Ushinsky, тој продолжи неговата работа во крајот на 19 век, познат bukvaristy Tikhomirov, Vakhterov, Flerov, а веќе во 20-от век - Jankowski, Redozubov.

Советскиот буквари стана важен чекор во образованието. методи на учење да станат понапредни, им се овозможува брзо да го совладате вештините за читање. Во релативно краток временски период (три месеци), стана можно да се научат да читаат. Во оваа техника веднаш писменост им нуди на студентите со пишување, добивање на познавање на граматиката и правописот. Во наше време, ја развива повеќе од триесет различни буквари и ABC за децата од основно училиште.

Методи на писменост во основното училиште Горки

Современи методи В. Г. Goretskogo и А. Ф. Shanko пресметува за три и пол месеци на обука. Системот се однесува на поинаков редослед во студијата на звуци и букви од азбуката. Горки во методите на наставата по читање и пишување во основното училиште се наоѓа на звуци и букви, врз основа на зачестеноста на нивната употреба. На прво студирал на најчесто користени во говорот, тогаш барем најчесто се користи, и конечно - реткост звуци. Ова го прави можно да се забрза процесот на развој и говор технологија. Ова отвора можност за наставниците паралелно да ги извршуваат намерна развојот на говорот, анализира семантичката содржина на текстовите, за извршување на различни вежби за да се консолидираат знаења стекнати.

Појдовна основа во начинот на Горки - звук анализа изговори говор. Деца спасени од предлог-текстот, прекинете со нив во зборови, зборовите на слогови, додека истакнувајќи тапаните го поставите бројот на низа и природни звуци, нивниот однос кон едни со други во зборот.

Анализа на ефективноста на овој метод, тоа е вреди да се каже дека наставниците ценети Горки учебник. Неговите позиции имаат валидни докази, во практиката се покажува високо ефективна настава со овој метод.

обука на руски јазик

На лекција на рускиот методи на настава читање и пишување во основно училиште Главната задача на поставување на точни. Способноста на содржината, стилски прецизен, експресивен интонација правилно да ги изразат своите мисли во писмена форма е на крајот да се искористи секој ученик. Правопис во методите на настава читање и пишување во основно училиште, исто така, има една од првите места. Во основно училиште, собрани на основните знаења кои студентите треба да го совладате, од кои ја формираат основата на познавање на рускиот јазик.

Помладите студентите учат на звук структура на зборовите кои го карактеризираат согласки и самогласки, објасни улогата на ненагласените самогласки и истакна, цврстина и мекост на согласки. Запознајте се со основите на морфологијата за правилна употреба на зборови. Сите овие основи обезбедува методи на основното образование.

Главните делови на техники

Главните делови на оригинални методи на учење се како што следува:

• Писменост обука. Тука се основните методи на настава читање и пишување, резултатите од огромниот успех што почна да се манифестира во советско време.
• техника читање. Во основното училиште, главниот предизвик во учењето да се чита треба да учат детето да чита течно свесно, за да го подготви за транзиција кон средната класа.
• Граматика во методите на настава читање и пишување во основно училиште, како и правопис играат значајна улога. Целта - да ги учат децата од основните пишување и даде првиот правопис вештини.
• развој на јазикот. Овој дел во основното училиште е многу разновидна. Децата почнуваат да се анализира неговиот говор, синтеза и да се извлечат заклучоци. Тие се ставаат во услови кога тоа е потребно да се размислува за него, правото да ги изразат своите мисли. Во оваа фаза, асимилација на кој пишан јазик се разликува од говорниот негови форми: лексички, морфолошки и синтаксички. Децата мора да се вградија во темелите поврзани, право на говорот.

Концептот на методите

Што метод на писменост во основните училишта да се основа со цел да се постигне максимален ефект во наставата на децата? За да одговориме на ова прашање, треба да се запознаете со тоа, што се методите.

Методот - подредена заеднички активности на наставниците и учениците, кои се во насока на остварување на целите.

Дидактички методи - збир на патеки, начини на решавање на образовните проблеми. Во однос на наставник овде се однесува на наставни и методи на учениците - за неговиот став кон учењето. Во заедничката активност на ученикот и наставникот се распределени техники кои се дел од основниот метод на настава читање и пишување во основно училиште.

Прием - структурен дел на методот, елементот, акција еднократен, еден чекор за нејзино спроведување. Секој оброк - една акција.

Објективни и субјективни дел

Во наставни методи, постои објективно, во зависност од учител, и субјективни, не зависи од него, дел. На пример, приказната - тоа е метод на учење, кои вршат сите наставници, општиот во него - објективна карактеристика. Но, секоја изведба од устата на наставникот има свои карактеристики, нивната приказна носи на својот учител. Во било која област на методи игра важна улога на индивидуалните вештини на наставникот, што е највисока форма на настава на уметноста.

Главните функции се во било кој метод мотивациони обуки, едукативни, развој, организациски. Со нивна помош на наставниците да ги реши проблемите поврзани со мотивација, влијае на образовниот процес во целина. Така, секој метод на тренинг е начин да се постигне своите цели.

Класификација на наставата писменост методи во основно училиште

Наставникот секогаш се обидува да изберете најзгодно начин да се постигне своите образовни цели. За да се олесни изборот на проблеми метод тие се споредуваат во нивната ефикасност, оцени и да се интегрираат во одредени групи. Тоа придонесува за оваа класификација, наредувајќи методи.

методот првата класификација за проценување на ефективноста на опишаниот процес видливи - што активностите се направи лекција на наставникот и учениците. Овие активности се овозможи да се карактеризираат основните методи на наставата по читање и пишување во основно училиште. Наскоро покажа дека анализа и евалуација на воспитно-образовниот процес не е доволно. За споредба, почна да се погледне за нови елементи за класификација методи, тие ќе мора да се одрази на сите страни на процесот. Сите методи кои се класифицирани во согласност со индивидуалните системи.

Според извори на знаење

Класификација на изворите на знаење (РИ Петровскиот, Е. Ya. Golant, Н.М. Verzilin). Како основа во начинот на распределба се сметаат за извори на знаење, која е базирана во пракса, јасност збор. Културен напредок во прилог тука книга неодамна - видео и компјутерски системи. Оваа класификација е комбинација на пет основни методи:

• визуелни;
• практичен;
• работат со книгата;
• вербална;
• videometod.

Секој метод може да се изврши во широк спектар на модификации на (модификации).

со закажување

Методи се класифицирани според нивната намена (Б. П. Esipov, М. Д. Данилов), на главниот дидактички целите за кои тие се користат. На пример, "Методи на настава читање и пишување во основно училиште (интерпункциски)." Вообичаени симптоми во оваа класификација - последователните фази на процесот на учење кои придонесуваат за:

• стекнување на знаења;
• развој на вештини и способности;
• примена на знаењето;
• креативност;
• консолидација;
• проверка на знаење, вештини, способности.

Природата на когнитивната активност

природата на класификација (тип) на образовната дејност (И. Ya. Лернер, MN Skatkin). Проценка на степенот на независноста постигнат од страна на студентите на предложената шема дела. Еве, следниве методи се разликуваат:

• Информации и приемчив;
• репродуктивно;
• Хеуристичка (пребарување);
• изјава на проблемот;
• Истражување.

Ако наставниците работат само води да се запаметат материјал за да се несвесно (дури и десно), каде што може да се зборува за ниски менталната активност (репродуктивни техники) на игра. При истражувањето, активност кога на сознанијата добиени како резултат на когнитивниот труд, постои хеуристичка или истражувачки метод.