Системски пристап активност. Материјал на извештајот на образованието психологија

Политика, стратегија и методологија на образование во Русија се разјаснат своите историски знаменитости. Тоа е развој на нов Сојузна Државниот просветен стандарди (ГЕФ). Според него, образование институт за цел да обезбеди нова генерација на социјализација, соодветна за влез во општеството.

Таквиот позитивен изјава на стратешките цели е довеле до дидактички промена на парадигма. Од мастеринг знаење цели, вештини и способности (Zun), доминантни педагогија повеќе од половина век, задача акцентот е преуреден на основа нова парадигма - систематски - активност.

До денес, на системот - активен пристап во основно училиште, практично се спроведува. Тоа е време да се промени во основните училиште.

Семантичко поле за разбирање на Социјалдемократската партија

Системски - пристап активност (СДП) е средство социјализација. Тој обезбедува соработка и информирани предмети акција на образованието во процес на преземање на историските вредности и традиции.

Психолошки аспект на образованието се фокусира на одгледување на лични значења, засолнување вредни инсталации. Простор за нивниот развој, производство и трансформација е заедничка активност на учениците со возрасни ментори.

Критериумот на образовниот процес, што е спротивно на обука, тоа е мотото на модерните времиња: "Научи значењето на невозможно. Тоа само може да доведе до ".

Нов поглед на образованието постојат нови дијалектички спротивности: стандардизација и варијабилност.

Варијабилноста фактор на образование - функција која ти овозможува целосно да се манифестира способности на учениците во групи, како и давање на можност да се земе во предвид индивидуалните квалитети на секој студент поединечно.

Стандардизација на образование - систем на варијација ограничувања. Целта на ограничувања - да обезбеди еднакви можности за образование лица во образовниот процес.

Специфичност на СДП во развојот на ГЕФ

Системски - активен пристап диктиран од голем број на одредби кои треба да бидат земени во предвид за развој на ГЕФ.

• Поединецот може да се разбере само како гледа наменските активности во кои е интегрирана, преку која се развива, работи, преку која живее.
• Возрасен, дете и неговите врсници во ко-поделени активност за друг и да се збогати разбирање на светот. Имено, таа им овозможува на лице за решавање на растечкиот проблем на широк спектар на живот.
• Возраст фази на развојот на детето се карактеризираат со доминација на еден или друг водечки активност. Тој ги дефинира индивидуалните карактеристики на студентите, во зависност од нивната возраст.
• Детето може да научи како историски формирана човековото однесување, да се подигне на способност да учат вредностите и општествените норми, минатото историјата калибрација, само ако таа е вклучена во намерно и систематски активности.

Плановите за анализа на активност во развојот на ГЕФ

Во дизајнот на ГЕФ активности мора да бидат дизајнирани, што ја формира слика на светот врз основа на четири планови се постојано спроведува својата анализа:

1. план мотивациони вредност (SCM);
2. план насловот (процесорот);
3. оперативен план (ОП);
4. Ресурси план (РП)

Системски - активен пристап треба да се земат предвид овие планови за развој на примерен програми за образование.

Накратко за спецификите на секоја активност анализа план.

1. Специфичност на SCM - тоа одговори на прашањето: "Зошто е оваа активност?".

Одговорот дава слика на вредности на кои е заснован на развој на личноста. Проектирање стандард и примерок програми, треба да се даде приоритет на погледот на поединецот и да ги мотивира за учење.

Рбетот карактеристика образовните стандарди во текот на анализата на ММР станува личен резултат достигнување кога на обука и образование.

2. Специфичноста на процесорот - тоа одговори на прашањето: "Што е активност?"

Одговорот го дава слика на системот на активности, во кои е асимилација на образовни содржини. Дизајнот треба да се обрне внимание на комбинирана употреба на универзална едукативни активности (ACU), што доведува до предметот значајно резултатите од учењето - составен основни образовни јадро.

3. Специфичноста на ОП - тоа одговара на прашањето: "Како да се направи акција?"

Одговорот го дава слика која содржи специјални начини на дејствување и работење. Со нивна помош, асимилирани и вештини кои се гарантира исполнување на образовните активности.

Во секој академски тема, предмет на асимилација, целта на акцијата на обуката - константна вредност, и збир на операции, вклучувајќи го доаѓањето на технологијата и на резултат - променлива.

4. Специфичност на Република Полска - тоа одговори на прашањето: "На сметка на ресурс доаѓа?"

Одговорот дава комплетна слика на средства без кои не може да биде ефективен курс за обука и образование: финансиски, човечки ресурси, правни и регулаторни.

За избор на ресурси погодени од следниве фактори:

• потребните суштински резултат (дефинирање услов - цел на активноста);
• потребно личен резултат (дефинирање состојба - мотив активност).

Ресурси, како и формирањето технологија, се варијабилни компоненти во својот стандард.

Компетентност и Zun

Системски - активен пристап во образованието држави кои Zun средно да се насочени активностите за обука. Тие (Zun) треба да се создава, се чуваат и се применува само врз основа на условите за намерна активност.

Што се однесува до квалитетот на знаењето, тоа, исто така, произлегува од различни целни ACU.

СДП надлежност на лицето е формирана во следниов редослед: "надлежност - активности - надлежности".

Надлежност појавува како знаење во акција. Тоа се манифестира во способноста да се користи научил знаење и вештини за ефективно извршување.

Системски - активен пристап обединил во образованието психологија, методологија и дидактика две основни историски пристап: модерна турнирот пристап компетентност и порано, сега - средното врз основа на Zun.