Истражувачка активност - алгоритам и структура

Во текот на реформата на образовниот систем, сега се посветува големо внимание на спроведувањето на пристапот за активности. Во крајна линија, детето е полноправно, активно учесник во воспитно-образовниот процес.

Кога претшколището е запознаено со светот околу него, истражувачката дејност и активноста се во првите редови. Љубопитноста и желбата за знаење се поставени на чело на спроведувањето на програмите за предучилишно образование. Во услови на огромен проток на информации, достапност на сите видови на ресурси и леснотија да се најде решение за проблемот, детето мора да сака да научи нови работи.

Когнитивно-истражувачката активност на децата од предучилишна возраст е природна состојба на децата. Сеќавајте се себеси во детството - можеби некој го разгледа часот на родителот, обидувајќи се да ја разбере суштината на механизмот. Мал истражувач со шрафцигер во рацете е редовен и нормален феномен за деца од училиште и од градинка.

Истражувачката активност создава услови за ментален развој, а потоа непречено се трансформира во само-развој. Искусен наставник знае и разбира дека не треба да се меша во овој процес, доволно е само да го насочи во вистинската насока.

Многу домашни психолози имаат тенденција да веруваат дека истражувањето е највисока форма на развој на когнитивната активност, кога едно дете не хаотично се обидува да разбере што е договорено, но намерно, обидувајќи се да го планира резултатот, оди до целта што ја постави.

Структурата на пребарувањето е како што следува:

- префрлени од возрасен или изнесен од самите деца, проблем што бара решение;

- Анализа на условите кои придонесуваат за решавањето на задачата (оваа операција може да ја изведуваат деца самостојно и со помош на возрасен);

- хипотезата за потеклото на проблемот и начините за нејзино решавање;

- избор на методи за верификација и директно верификација на начините за решавање на проблемот;

- заклучоци, резултати, анализи;

- нови задачи и нивната дискусија.

Истражувачката активност се изведува според следниов алгоритам:

- формулација на проблемот;

- дефинирање на темата, поставување на цели и цели;

- промоција на хипотезата;

- изработка на акционен план;

- непосредно вршење на искуство за признавање или одбивање на претпоставената хипотеза;

- анализа на спроведени активности, заклучоци, понатамошен развој на начини за решавање на проблемот.

Истражувачката активност на учениците и децата на предучилишна возраст, сепак, како и сите луѓе, претпоставува дејство според алгоритмот опишан погоре.

Што се однесува до интересите и темите за истражување, постарите деца на предучилишна возраст претпочитаат експерименти во кои се разгледуваат причинско-последичните односи. Значи, во форма на игра (и водечка активност на оваа возраст е играта), размислување се развива. Главната задача на возрасно лице е да се обиде да го интересира детето со необично искуство или ефект, да даде можност да спроведе експеримент на самиот предател.