Хеуристичка разговор - разговор ... Хеуристичка: дефиниција, карактеристики и примери

Теоретска основа на база на проблем учење вклучува неколку различни пристапи. Еден од нив е хеуристичка начин на разговор. Ова е посебен начин на извештаите на знаењето и постоечките уште од античките времиња. Се верува дека овој пристап е основана од страна на Сократ.

Хеуристичка разговор - што е тоа?

Најпродуктивните проучување на овој пристап започна во средината на 50-тите години. XX век. Во овој период, само почна да се развива една теоретска база на проблем учење врз база. Погодно истражува различни наставници. Резултатот беше формулиран суштина, да се дефинира структурата, функцијата, хеуристична класификација на разговор. Потоа, наставниците имаат развиено систем на техники за користење на пристап во образовниот процес. Хеуристичка разговор - метод на прашање-одговор на наставата. Тоа не вклучува подготвени информации порака едукатор и испраќање на децата да се идентификуваат нови концепти. хеуристичка сценарио разговор треба да ги содржи вистинските прашања. Одговорите на овие студенти се користат нивното искуство, набљудување и знаење.

специфичност

Една од карактеристиките кои имаат хеуристичка разговор - ова проширување проблемот да се реши. Наставникот ги дели децата серија на прашања, кои се меѓусебно поврзани едни со други и да ги следат едни со други. Секој од нив формулира еден мал проблем. Во исто време, заедно тие да доведе до решение на главниот проблем поставени од страна на наставникот. Прашања кои се вклучени во хеуристичка разговор - клучна компонента на пристапот. Тие вршат важна когнитивните функции.

Еден пример на хеуристичка разговор

Во основно училиште, децата се активно истражување на животната средина. Како по правило, повеќето од информациите што ги добива од набљудувања. За подобро разбирање на она што се случува во природата деца предавач хеуристичка разговор може да се користи. Значи, наставникот прашува прашање: "Она што во зима?" Тоа може да се добие краток одговор: ". Кратки и топло" Потоа наставникот почнува да постави дополнителни под-прашања. Тие се неопходни, бидејќи како резултат на кратко одговорот е несоодветна и не им даде на вашето дете да го оправда. Наставникот може да побара од локацијата на градот на мапата во однос на заштитни појаси или водното тело, наведувајќи во исто климатските карактеристики на регионот. По ова "хоризонтот" проблем се протега: наставникот прашува дали зима е иста низ областа. Како резултат на тоа, наставникот ги носи децата на оригиналниот прашање. Сега, сепак, студентите можат да му даде детален одговор објаснувања за мислења. Резултатот може да биде прилично фасцинантно хеуристичка разговор. Пример: историјата се изучува во текот на владеењето на принцот. Прашања на наставникот би можела да започне со зборовите: "се чита и да се каже", "мислам", "анализира акции". Одговарајќи на прашањето, децата јасно да се разбере овие настани, оцени дејствијата на поединци, се извлечат заклучоци, не го оправдува мислења.

карактеристики на

Хеуристичка разговор - верига на меѓусебно поврзани прашања. Благодарение на нив, на дијалог се одвива карактер. Прашања во синџирот не се поврзани механички, но логично. Тие се наредени така што секој нареден појави од одговорот. Вторите, пак, е еден вид на посебен ментален чекор. Тоа дејствува како дел од решението на оригиналниот проблем. Така, главните карактеристики поседува хеуристичка разговор во основно училиште, вклучуваат:

1. Секое прашање се чини како логичен чекор на пребарувањето.
2. Сите врски во синџирот се меѓусебно поврзани и се продолжи една од друга.
3. Од пребарувањето за одговори се врши деца на свој со делумна поддршка на наставникот. Наставник водичи и учениците одлучуваат секој чекор на проблемот.
4. Пребарување е фокусирана на можности за стекнување на знаење или за оправданоста на нивната точност.
5. Успехот на решенија од особено значење е состојбата на знаење.

Структурни и функционални карактеристики

Како што беше кажано погоре, прашања и одговори се клучните елементи кои го сочинуваат хеуристичка разговор. Античка историја, географија, литература може ефективно да се изучуваат користење на овој пристап. прашања синџир сугерира одговори, што на крајот на заеднички заклучок. Секоја индивидуална одлука (одговор) претставува чекор. Да се движи кон следното прашање е можно само кога се добие одговор на претходниот. Во рамките на секоја од овие чекори наставникот да направи корективни коментари или појаснување. Тие се обезбедени со функција на поддршка. Без оглед на тоа кои користат хеуристичка разговор - во градинка, основно или средно училиште - тоа нема крути рамки на наизменична и последователни прашања и одговори. Тоа вклучува изјавите на учениците, вредност пресуди, наставник објаснувања. прашања синџири може да се формираат така што обединет одговор на сите.

карактеристики предмети

Прашањето на хеуристична разговор делува како комплексна интеракција на различни синтаксички врски, логично, психолошка и материјална природа. Тоа се смета за задолжителен елемент на дијалогот, се гледа во форма на општ педагошки категории. Прашањата и одговорите се органски поврзани едни со други, имаат голем број на заеднички нешта. Секој елемент на закажаната средба. Особено, прашањето стои како компонента носи контрадикторни односот помеѓу видови на знаење. Во исто време, тој ја врши функцијата на поттик. Прашањето на хеуристична разговори, делува како прв чекор да се оди подалеку од постојното знаење, но без кој правец на размислување и когнитивните движење невозможно. Ова се должи на фактот дека неговата форма укажува на проблем и го дефинира. Прашање - е ментална предизвик. Нејзината одлука отвора пат за деца за продолжување на потрагата по вистината. Прашањето помага да се најде начин за излез, кога се чини дека новата одлука бр. Во врска со ова, оваа компонента хеуристичка разговори, делува како чекор во насока на размислување за да се постигне одредена цел. Секое ново прашање поттикнува децата да се најде начин за излез. Ова, пак, придонесува за осовременување на постоечките знаења, кои се неопходни за решавање на проблемот.

функции разликата

И покрај различните улоги игра од страна на прашања и одговори, тие се тесно поврзани едни со други. Последните наменети за дефинирање на саканиот објект. Одговорите, пак, се поставува содржина се најде. Хеуристичка разговор тие дејствуваат не само како претставување на резултатот на знаење, но исто така и како процес на асимилација. Формулирање на секое прашање укажува на нецелосноста на когнитивна активност. Затоа, тие ги охрабруваат децата да се наполни салата на располагање знаење. Одговорот на прашањето на студент формулира своите. Тој не гледа решение во учебникот, не чуја од наставникот. одговор на детето е генерирана во процесот на менталната активност врз основа на тие факти и генерализации, која произведува сопствените напори.

Содржината на пристап

Се должи на фактот дека прашањето и одговорот е вродено во секој разговор, треба да се дефинира нивната специфичност во рамките на хеуристичка дијалог. Првиот чекор во општа дискусија за потребните акти. Хеуристичка разговор во постарата група, помлади, средно училиште, сумирање на чинот на вистината, формулација, која е изразена во проблемот. Предизвикот е да се сфати дека тоа не е призната, но мора да се знае. Студија проблем служи како децата разбирање на когнитивните прашање. Неговата одлука не може да се заснова само на постоечките знаења. Меѓутоа, за да го најдете одговорот ви се потребни со цел да се надминат тешкотиите. Во исто време, тоа е невозможно да се идентификуваат прашања и проблеми. Меѓу нив, се разбира, постои поврзаност. Но, проблемот на хеуристичка разговор делува како еден вид на вид на прашање.

пребарување патека

А темата која е неопходно да се знае, врз основа на контрадикција на материјалот достапен за деца, како и информации кои треба да бидат истражени. Ова го активира процесот на размислување. Тој, пак, го елиминира недоследност. Во овој фонд на знаења својствени во него, тоа не води директно до самата одлука. Достапно и во децата материјал ги води на патот да се бараат нови податоци. Хеуристичка разговор е овој процес се одвива. Почнувајќи врши саканата поставка, како и завршување - да го најде вистинскиот одговор. Како што беше кажано погоре, знаење не може да ги покаже патот, така што треба да поминат низ сите чекори и да се најде себе решение. Одговорот на ова прашање често се недоволни. Во овој поглед, постои потреба да се провери на решение во секое време. Само во овој случај може да се постави, тој ги задоволува одговор или не. Од горенаведеното може да се направи следната структура хеуристичка разговор:

1. Бараат.
2. Алтернативни решенија.
3. Директен излез, изградбата на наставник во потрага чекори и извршување на нивните деца.
4. Резултат.

функции

Хеуристичка разговор вршење на општи и посебни цели. Прозорецот за карактеристики, како што се:

1. Поттик.
2. Образовни.
3. Контрола и корекција.
4. Развој.
5. Образовни.

Специфични цели вклучуваат следново:

1. Формирање на дијалектичкиот размислување.
2. Учење различни методи за решавање на проблемот, управување на когнитивната активност на децата. Последново се реализира со отворање и прикажување на патеката за пребарување, нејзиниот мотив и оправдување на неговата точност, како и преку формирање на способноста да се изгради систем на докази.
3. Формирање на информативен независноста на децата.

класификација

Obschepedagogicheskih и постигнување на одредени цели помага да се утврди улогата, местото, хеуристична видови разговор. Главните активности вклучуваат дијалог во насока на изнаоѓање:

1. Одговори кога децата знаат патот. Во овој случај, се спојат заедно дефинираат патот и неговото усвојување. Во оваа ситуација, когнитивната активност вклучува следново. системот прашања поставени од страна на наставникот, укажува на чекори за пребарување. Со секое наредно деца одговор се погледне за себе. Така, студентите се вклучени во потрагата за елементите.
2. Метод кога решението е позната. Во овој случај, се претпоставува открие начинот на кој во потрага по, учат на вистината на знаење. Когнитивната активност се состои од организирање репродукција учител достапни за деца материјал во низа потребни за изградба на знаење во изнаоѓање на одговор. Поени системот за надградби на достапни информации. Кога оваа директна пребарување не се врши.
3. Начин и одговори. Во овој случај, активност на децата е во насока на потрага по одговори, студија фази кои им овозможуваат на решение метод. Ова се смета да биде среден тип помеѓу првиот и вториот.

Хеуристичка разговор помага да се обезбеди силна и длабоко познавање охрабрува шеми дефиниција и врски, обезбедува увид во материјалот.